一年级

对韵歌

本课的内容来自自然万物，在熟读课文的基础上，带孩子们来到校园，自然的课堂中，感受风的吹拂，聆听虫鸟的鸣啾，欣赏红花绿树的美好，在此环境中吟诵对韵，激发孩子学习探究中华文字魅力的兴趣。同时借助万物，让学生尝试对对子，也就降低了心理上的畏惧。

读书真快乐

首先播放孩子们在家与父母亲子共读时的视频和照片，回忆共读时光，营造阅读氛围，能更好地激起孩子阅读兴趣。其次可以带孩子们来到图书馆，介绍各类图书，引导孩子选读自己喜爱的故事。在自然的学习空间里，可独自品读，可交流分享，可聆听想象。良好的阅读环境能助孩子乐读、会读。

小书包

在学完课文后，结合着之前教学的整理方法，可以安排一个现场操作环节。练习一：把文具摆放整齐，做好上课准备。练习二：整理文具比赛。在真实自然的实践情境中，孩子们练习并提炼方法口诀，也在即时情感的渲染下，产生主动整理文具、好好爱惜文具的意识与习惯。

二年级

树之歌

根据学习内容，带领学生参观学校，在自然环境中寻找树木，识记树名，集中识字，总结形声字的构字规律。着重进行自然场域与自然互动的实践和研究。

部首查字法

了解“部首目录”，熟悉常用的部首，了解独体字部件，师生自由交流查字典步骤，利用生活资源熟悉掌握部首查字法。着重进行自然课堂中自然互动的实践与研究。

我喜爱的玩具

师生提前将教室布置成玩具推销员培训会的场域，教师引导学生在自然的场景和场域中运用语言。着重进行课堂中自然场域及自然学习状态的实践和研究。

蝴蝶·豌豆花

带学生走进图书馆，在不同的学习场域中进行绘本故事的学习。着重进行课堂中自然场域与自然互动的研究

三年级

《大青树下的小学》

和学生一起畅游在校园内，从课本延伸拓展到自己的校园，感受校园的美丽，并将学到的语文素养通过实地游玩、观察，内化为学生技能。

《铺满金色巴掌的水泥道》

走进秋天，走进大自然。在学习这篇课文时引导学生把目光重新放到自己每天进出的小区、路过的小路，去发现它们秋天的独特美，并写下来，和同学一起分享。

《稻草人》读书分享交流会

结合10月班级共读书目《稻草人》，以小队为单位，通过“演一演”“诵一诵”“聊一聊”等形式，在6楼演播厅开展读书分享交流会。

习作《我的日记》

带领学生一起经历每日常态化的核酸检测，懂得每日做相同事情的也会有不同感受。在自然状态下明白日记的要义。

四年级

我们与环境

带领学生参观学校，在校园自然环境中寻找身边的环境问题，激发学生保护环境的情感。着重进行自然场域与自然互动的实践和研究。

爬山虎的脚

学生通过观察爬山虎，师生自由交流，利用生活资源了解爬山虎的脚的形状、颜色等。着重进行自然课堂中自然互动的实践与研究。

观察日记

学生通过写观察日记，师生自由交流，利用生活资源了解豆芽的生长过程等。着重进行自然课堂中自然互动的实践与研究。

记一次游戏

组织学生在课堂上做游戏，师生交流互动，让学生体验游戏的过程和快乐。着重进行自然课堂中自然互动的实践与研究。

五年级

桂花雨

根据学习内容，带领学生观察校园内桂花树和梅树的样子，感受桂花树长得平淡无奇和桂花迷人的香气，从而体会作者喜爱桂花的原因。着重进行自然场域与自然互动的实践和研究。

制定班级公约

了解什么叫“班级公约”，学生说说班级里存在的问题和所要达到的目标。讨论制定相关的班级公约。着重进行自然课堂中自然互动的实践与研究。

我的心爱之物

上课时，让学生拿出自带的心爱之物，教师引导学生在自然的场景和场域中运用自己已有的语言，说说心爱之物的样子、由来，再用一个具体事例来说明喜爱它的原因。着重进行课堂中自然场域及自然学习状态的实践和研究。

民间故事

带学生走进图书馆，在不同的学习场域中进行民间故事的学习。着重进行课堂中自然场域与自然互动的研究

六年级

习作：多彩的活动

立足国庆假期期间开展的“我身边的红色”寻访活动，开展回顾，交流与分享评价，以此激励学生在观察中提升自我，体悟外在，并“以我笔写我心”，投入精彩活动。

第9课《竹节人》

走访周边的实践基地“清园”，开展相关的实践体验活动，激发学生动手动脑，感受“留青竹刻”这门艺术的魅力。再组织学生在学校的“竹文化”场域，如“竹影清风”开展系列活动，走进大文豪苏东坡，感受其“宁可食无肉，不可居无竹”的君子之风。

快乐读书吧《笑与泪，经历与成长》

引导学生回顾童年生活，在班级——年级——学校层面开展多元的阅读活动，激励学生走向各处的读书角，开展深入的阅读实践活动，发挥阅读场域的育人价值。

第18课《只有一个地球》

以小组形式开展实地调查走访活动，发现身边的种种破坏环境的不良现象，并关注其他学科相关知识的积累与拓展，实现跨学科整合与延伸。并结合“自然课堂”的发现，形成策略性指导，更好地深入后续的实践。