一、教材解析

《枫树上的喜鹊》是二年级下册第四单元最后一篇课文。本课以“充满童真的想象”为主题，以儿童视角写“我”观察喜鹊筑巢、育雏的场景，展开丰富想象，将喜鹊一家的生活想象成快乐对话，体现童真童趣与对生命的喜爱。课文采用先看到、再听到、最后想到的写法，语言生动。教学中需引导学生默读课文、读好长句子，借助想象感受童话般的美好；课后题侧重培养学生想象力与书面表达能力，契合本单元“展开想象、理解课文内容”的语文要素。

二、教学目标

1.通过组词、图文结合等方法认识“渡、荫、蔽”等 9 个生字，会写“姨、弟”等2个生字,理解生字词的意思。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么；正确、流利地朗读课文，读好长句子，读出语气和重音，提升阅读能力，形成初步的语感。

3.理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

三、教学重难点

1.重点：识记本课生字，会写“姨、弟”等2个生字,理解“绿荫”“遮蔽”字词的意思。

2.难点：有感情地朗读课文，通过合理想象体会“我”对喜鹊的喜爱之情，并表达出来。

四、教学过程

（一）板块一：情境导入，兴趣萌动

1.儿歌热身，唤醒体验

齐诵儿歌《小燕子》《春天到》，感受春天里小动物的可爱。

2.情境引路，走进松坊村

出示松坊村情境图：小朋友们，在这美好的春天，有一个叫郭风的小导游想邀请大家去一个小山村玩一玩。这个小山村叫做松坊村。

3.随文识字 “渡”：左形右声，三点水与水有关，认读 “渡口、渡船、渡河、摆渡”。

4.揭示课题，指导朗读

板书课题：枫树上的喜鹊。

指导读法：“的” 轻短，词儿连读，指名读、齐读。
【设计意图】用儿歌与生活情境快速入课，拉近学生与文本距离，激发对小动物与自然场景的好奇心，营造轻松课堂氛围。

（二）板块二：初读课文，感知“喜欢”

1.明确初读要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）读完后，给课文标上自然段。

（3）想一想，我对喜鹊有怎样的情感？

2.初读反馈，梳理信息

（1）校对自然段：课文共 13 个自然段，标错及时订正。

整体感知：文中反复出现一个关键词 ——喜欢。

（2）核心问题：“我” 喜欢枫树上的喜鹊。
【设计意图】通过初读帮助学生梳理课文脉络，明确核心情感，为后续细读探究做好字词与内容铺垫。

（三）板块三：细读探究，寻找“喜欢”

1.找一找：文中的 “喜欢”

（1）读：默读第1-4自然段，做到不出声，不指读。

（2）画：找一找课文出现了几次“喜欢”，用“   ”画出相关句子。

2.出示句子，分小组读：
①我很喜欢渡口旁的枫树。
②我喜欢极了枫树上的喜鹊窝。
③我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
④我真是喜欢极了。

3.梳理“我”喜欢的事物。

提问：文中的我反复在说喜欢，那我喜欢的具体是哪些事物呢？请你在1-4自然段中找一找。

明确：枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟

4.探寻“喜欢”的事物

（1）品一品：喜欢高大的枫树

①找句子：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

②随文识字“旁”，理解“紧挨着”的意思，组词识记：旁边、身旁。

③感受枫树形象：枫树高大、茂密，像绿色太阳伞。

指导朗读，读出枫树的很高又很大。

全体起立，边做动作边读句子，感受枫树绿色太阳伞一样的形状。

④随文识字：“荫、蔽” 都是草字头形声字，与植物有关。

⑤出示枫树的图片，理解词语：

绿荫→枫树遮挡阳光形成的阴凉；遮蔽→遮挡、盖住。

完成语文补充习题上的相关练习。

⑥朗读指导：重读 “很大又很高”，读出枫树的高大茂密。

（2）品一品：喜欢温暖的喜鹊窝

①定位句子：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

②指导朗读：加重 “极了”，读出特别喜欢的语气。

（3）品一品：喜欢亲切的喜鹊阿姨

①读长句：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

②长句指导：标注停顿，分句练读，做到通顺、有语气。

借助魔法棒读好长句子。

③创设情境，想象对话：（播放喜鹊的视频）小朋友们的读书声把喜鹊阿姨也给引来啦！要和我们说说话呢！

师生扮演，模拟与喜鹊阿姨聊天。

④同桌互演，模拟与喜鹊阿姨聊天，借助以下场景：

清晨，我背着书包……

阳光明媚的一天，我和朋友们在枫树下玩……

当我拿着柴刀，撑着渡船时……

⑤同桌小组展示模拟聊天。

（4）品一品：喜欢可爱的喜鹊弟弟

①找句子：发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。

②随文识字 “撑”：做做撑船动作，感受提手旁的含义，与手的动作有关，认读 “撑船、撑伞”。

③观看喜鹊弟弟视频，感受可爱：小喜鹊叽叽喳喳，像小朋友一样活泼。

④指导朗读：读出对小喜鹊的喜爱与温柔。
【设计意图】以 “喜欢” 为线索，随文识字、词句品读、想象体验同步推进，层层深入理解课文内容，落实朗读与理解目标。

（四）板块四：想象拓展，练写提升

1.提问启思：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在窝里又会说些什么呢？把他们的“悄悄话”翻译出来吧！

2.想象表达：根据情境提示，把喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的“悄悄话”翻译出来，写在学习单上。

3.展示评价

指名小组表演，师生共同评价：想象合理、表达清楚、语气可爱。

【设计意图】由读到说、由说到演，激活学生想象力，把文本理解转化为书写表达，落实单元 “展开想象” 的语文要素。

（五）生字书写，巩固提升

1.生字巩固

（1）带拼音认读生字，齐读、开火车读。

（2）去拼音抽读。

（3）重点指导书写：姨、弟

找共同点：都含有 “弓”，写法不同。

讲要点：
✦ 弟：点撇分两侧，下横要拉长，中间竖要直，两边不落地。
✦ 姨：女字旁横变提，右边 “夷” 撇捺舒展，弓字稍窄。

（4）教师范写，学生书空。

（5）学生练写

坐姿要求：头正、肩平、背直、足安。

对照书写评价要求：正确 1 星、端正 1 星、美观 1 星，把两个字各描一个写一个。

（5）教师巡视，展示评价。
【设计意图】扎实落实低年级识字写字目标，用星级评价激发书写兴趣，培养良好书写习惯。

（六）板块六：总结升华，拓展实践

1.课堂总结
这节课我们一同走进松坊村，认识了像绿色太阳伞般的高大枫树，也遇见了温馨可爱的喜鹊一家。课文里藏着喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的趣味对话，藏着它们在窝里的快乐日常，更藏着 “我” 用心听懂的童真话语。这些充满想象的精彩画面，就藏在课文 5—13 自然段中。下节课，我们继续品读文字，跟着作者一起想象，把喜鹊一家的快乐故事说出来、写下来！

2.布置作业

（1）把《枫树上的喜鹊》读给家人听，读出喜爱之情。

（2）观察身边一种小动物，试着和它“说说话”，写一句话

【设计意图】梳理课堂收获，将课堂学习延伸到课外，衔接生活观察与语言表达，巩固想象与表达能力。

五、教后反思

本课以 “喜欢” 为核心线索，情境创设贴合低年级学生特点，随文识字借助形声字规律，降低识字难度，字词理解扎实有效。默读训练、长句子朗读指导循序渐进，帮助学生稳步提升阅读能力。通过想象对话、角色扮演，让学生沉浸式体会 “我” 对喜鹊与自然的喜爱，较好落实单元想象要素。

教学仍有优化空间：一是长句子的节奏、重音指导可更细致，部分学生朗读不够流畅；二是想象表达可增加书面仿写，让口头表达落地为文字；三是课堂评价可更丰富，用星级表让学生互评互改，兼顾不同层次学生。后续教学将继续强化 “想象 + 读写” 结合，让学生在童真文本中全面提升语文核心素养。