绘七彩童心，促想象读写提升

——二年级下册《彩色的梦》教学设计

常州市东坡小学  戈颖怡

一、教材解析

《彩色的梦》是二年级下册第四单元的课文，本单元以“童心童趣”为主题，编排了《彩色的梦》《一匹出色的马》《枫树上的喜鹊》等充满想象力的诗歌与散文。高洪波等作者都是语言大家，他们笔下的童真世界饶有情趣，表达方式极具个性。单元教学指向是“展开想象，获得初步的情感体验”，最终目的是学习作者富有童趣的表达方式，感受语言的节奏与韵律美。《彩色的梦》以儿童的视角，用充满画面感的语言描绘了用彩色铅笔编织的奇妙梦境，条理清晰、节奏明快。学习本文，不仅可以感受诗歌语言的韵律美与画面美，还可以培养学生的观察、想象和表达能力，教学设计中融入思辨性分析，培养学生的创造性思维与审美情趣。

二、教学目标

1. 认识本课生字，会写“梦”等四会字，掌握“盒”“铅”等形声字的识记方法，理解“聊”“蹦跳”等字词含义。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，能读出彩色铅笔的活泼与梦境的美好，掌握破折号的朗读技巧。结合文本展开想象，仿照课文第2小节句式进行小练笔，培养想象力和语言表达能力。

3. 感受儿童诗的童趣，体会彩色梦境的美好，激发对生活和绘画的热爱。

三、教学重难点

1. 重点：识记生字，有感情地朗读课文，感受诗歌的画面美和韵律美。

2. 难点：结合文本展开合理想象，仿照课文句式进行小练笔。

四、教学过程

（一）板块一：情境导入，兴趣萌动

1. 背诵和春天有关的诗歌和童谣，唤醒学生对美好事物的感知。

2. 提问：刚才小朋友们背诵的都是我们在藤花诗词节中积累的春天的诗，最后两首还是儿童诗呢！

3. 引入课题：今天，老师也带来了一首儿童诗，你来读——《彩色的梦》。指导“梦”的读音与书写：梦是后鼻音，上下结构，上面是“林”，下面是夕阳的“夕”，表示梦在晚上做的。

【设计意图：利用熟悉的诗歌童谣导入，迅速拉近学生与文本的距离，激发他们的学习兴趣，营造生动有趣的课堂氛围。】

（二）板块二：初读通览，理清脉络

1. 自读课文，初步感知。把书翻到42页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，碰到难读的地方要多读几遍。读完后给诗歌标上小节号。

2. 校对小节号，有错误的孩子快速订正

3. 概括主要内容，思考：“彩色的梦”里有什么？在文中圈一圈。

【设计意图：本板块意在帮助学生梳理课文脉络，引导学生对课文形成整体认识，激发他们学习的兴趣，学生在初读中初步感知课文内容，熟悉生字词，为后续深入学习做好铺垫，确保学生能够流畅地理解和分析文本。】

（三）板块三：品词析句，深入探究

1. 提问“彩色的梦究竟是什么”，引导学生从第1小节找到答案“彩色铅笔”，

（1）追问：你从哪里知道的？第一小节中，指导“硬”的读音，后鼻音要读准确。

（2）指导朗读：出示诗句“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬”，带着有趣的心情读好这句话，感受形状各异的梦。

2. 梦境的居所：铅笔盒

提问：这一大把彩色的梦住在哪里？（在铅笔盒里）

（1）随文识字：多种方法识记“盒”，加一加、组词、形声字，“合”是声旁，形旁为“皿”，表示盛装东西的容器。你还知道生活中有哪些盒吗？（药盒、首饰盒、盲盒等。）

（2）识字指导：“铅”是形声字，左边是金字旁，和金属有关，右边表音。

3. 理解重点词语

（1）理解“聊天”：彩色铅笔在铅笔盒里做什么？——聊天

追问：什么是聊天？

创设情境：教室就是一个大大的铅笔盒，我们都是躺在里面的彩色铅笔，和你的同桌聊一聊，你今天想画什么？

小结：像这样你说我说，有人说有人听就是聊天，所以聊的左边还有个小耳朵呢。

（2）理解“跳蹦”

创设情境：现在铅笔盒打开了，彩色铅笔们要去白纸上做什么？——跳蹦

请一个学生做做动作，观察发现和脚的动作有关，所以这两个字都是足字旁。

（3）采访心情怎么样？——开心

站起来开心的做做动作读好第一小节。

4. 品读第2小节，感受画面美

（1）引导学生自读第2小节，找出脚尖滑过的地方“草坪”及变化“绿了”

师引导：出示草坪图片，你仿佛看到了什么？又想到了什么？

引导学生带着想象朗读，指导学生通过重读“绿”“大块的”体会画面特点。

（2）合作朗读：出示野花、天空的图片，让男生读野花相关句子，女生读天空相关句子，想想画面。

（3）出示“大片的天空，蓝——得——透——明”，教师范读，引导学生体会破折号的朗读技巧（声音延长），感受天空的湛蓝，指名朗读、集体朗读。

（4）配乐朗读：播放课文配乐，师生合作朗读第2小节。

（5）梳理句式：引导学生发现第2小节的行文规律——先写“什么样的事物”，再写“它的变化”。

【设计意图：结合生活实例突破“盒”“铅”等生字难点，设计丰富的朗读形式，通过指名读、男女对读、配乐读等，结合破折号朗读技巧指导，让学生在朗读中感受诗歌韵律与画面美。】

（四）板块四：想象拓展，小练笔与评价

（1）提问“彩色铅笔的脚尖还会滑过哪些地方，发生哪些变化”，让学生结合图片，仿照句式和同桌交流。

（2）结合生活中藤花诗词节激趣，师引导：学校的藤花诗词节出一本诗集，你想不想把自己的诗发表在上面？

那还需要做到以下几点，相机出示评价表（书写工整美观得1星，能仿照第2小节的句式得2星，正确写出想象内容得3星）

（3）先指名学生朗读自己的练笔，对照评价表师点评，同桌点评，再让学生对照评价表修改，相互打分，最后学生美美朗读自己的作品。

【设计意图：读写结合层层递进，培养学生的表达能力。从模仿朗读诗歌句式，到结合图片口头仿写，再到完成学习单书面创作，搭配星级评价表让学生互评互改，降低了表达难度，兼顾不同层次学生的学习需求，也落实了语文要素的训练。】

（五）板块五：生字书写，巩固提升

复习生字：出示带拼音生字卡片，学生认读并向老师点头示意；去掉拼音，开小火车读生字，巩固识记

【设计意图：通过字卡，巩固学生的识字与写字能力，培养良好的书写习惯，落实低年级语文教学的基础目标。】

（六）板块六：总结升华，拓展实践

1.师生共同回顾本节课内容，总结学习收获：这节课我们的脚尖滑过了绿油油的草坪，看到了大朵的野花，去到了蔚蓝的天空。指出下节课将走进葱郁的森林，探究彩色梦里的其他美丽景物。

2. 布置作业：

仿写第2小节自己的“彩色的梦”，可以配上简单的图画。

【设计意图：总结课堂内容，帮助学生梳理知识体系，同时通过拓展作业，将课堂学习延伸到课外，进一步培养学生的语文素养与审美情趣。】

五、教后反思

《彩色的梦》是一首充满童趣的儿童诗，情境创设贴合文本，激发学生学习兴趣。设计同桌聊天、模仿跳蹦等互动环节，让学生沉浸式感受诗歌的童趣，自然理解“聊天”“跳蹦”等词语的含义，突破了低年级词语理解的难点。随文识字，识字教学方法多样，落实字理认知。读写结合层层递进，培养表达能力。从模仿朗读诗歌句式，到结合图片口头仿写，再到完成学习单书面创作，搭配星级评价表让学生互评互改，降低了表达难度，兼顾了不同层次学生的学习需求，也落实了语文要素的训练。

教学中也暴露了一些问题，仍有较大的优化空间。一是朗读指导的深度不足。对诗歌的节奏、停顿指导较为浅显，部分学生朗读时仍未能把握延长的节奏，未能完全读出诗歌的韵律美。第二，仿写环节的交流和评价较为仓促，部分学生的书面创作未能得到充分展示，互评环节也只是简单点评，未能深入引导学生发现仿写中的亮点和问题，降低了读写结合的训练效果。第三，可以加入对比阅读，让学生在阅读对比中，感受到诗歌独特的形式，读写结合是语文教学的核心抓手，后续教学中，不仅要持续关注学生表达能力的提升，更要深耕想象力的培养。在教学中引导学生将诗歌语言转化为脑海中的鲜活画面，通过沉浸式的想象体验，让文字在学生心中具象化、生动化。

附：《彩色的梦》读写学习单+评价表