《“双减” 背景下小学生个性化阅读的实践研究》课题研究计划

结合前期课题组成员共同研究的基础，进一步推进“双减”背景下小学生个性化阅读的实践研究，现将本阶段的工作计划安排如下：

一、学期主要工作

1.深化阅读环境建设，在前期基础上打造 “班级个性化阅读角”“校园阅读主题长廊”，按年级划分阅读区域并匹配适配书籍，同时开展 “阅读环境打卡” 活动，引导学生主动探索阅读空间，强化个性化阅读氛围。

2.聚焦小学生个性化阅读全流程，针对阅读前的兴趣激发、阅读中的深度理解、阅读后的成果转化三个阶段，进一步优化教学方法与互动形式，形成分学段、可复制的指导路径。

3.持续推进 “每天好故事”“一周博观台”“藤花读书月” 系列活动，9-11 月每月围绕 1 个主题设计活动内容（如 9 月 “童话王国”、10 月 “科学探秘”、11 月 “经典诵读”），12 月开展年度阅读成果展，增强学生阅读参与感与成就感。

3.加快研究成果转化，组织课题组成员梳理实践案例，撰写 1-2篇聚焦 “个性化阅读指导策略”“阅读活动设计” 的论文，同时整理优质课例视频与教学设计，丰富成果库。

4.系统梳理 9-12 月研究资料，包括活动方案、学生作品、评价记录等，按 “过程性资料 - 成果性资料” 分类归档，查漏补缺，为后续结题工作夯实基础。

二、课题研究措施

1.结合前期研究经验与实际教学需求，制定 9-12 月阶段研究细则，明确各成员职责（如专人负责活动设计、资料整理、成果撰写），每月召开 1 次课题组会议，同步进展、解决问题。

2.以课堂实践为核心，组织教师开展 “个性化阅读公开课”，课后通过集体评课、学生反馈收集意见，优化教学策略；同时邀请区教研员 1 次，针对阅读指导方法提供专业建议。

3.完善多元评价体系，除常规的阅读时长、书籍数量统计外，新增 “学生自评 - 同伴互评 - 教师评价 - 家长评价” 四维评价表，重点关注学生阅读习惯养成与能力提升，每月生成 1 份评价分析报告。

4.开展阶段性反思与提炼，要求课题组成员每月撰写 1 篇研究日志，记录实践中的问题与改进思路；11 月组织中期反思会，总结前 3 个月研究成效，调整 12 月工作重点，提升研究质量。

三、研究活动安排

四、学期预期研究成果

1.形成《小学生个性化阅读指导策略优化报告》，包含 2-3个分学段指导案例、1节优质公开课视频及配套教学设计，为阅读教学提供实践参考。

2.完善多元评价体系，产出《小学生个性化阅读四维评价表》及本学期分析报告，清晰呈现学生阅读发展情况，为后续评价优化提供依据。

3.完成 1-2 篇研究论文、《“双减” 背景下小学生个性化阅读活动案例集》，丰富课题成果库。

4.整理形成课题研究资料汇编（含活动方案、学生作品、会议纪要等），确保资料完整、规范，为结题资料审核做好准备。