《“双减”背景下小学生个性化阅读的实践研究》课题研究计划

根据开题时专家给出的建议，结合前期课题组成员共同研究的基础，进一步推进“双减”背景下小学生个性化阅读的实践研究，现将本阶段的工作计划安排如下：

一、学期主要工作

1. 基于前期对于“双减”背景下我校小学生个性化阅读情况的调查，从家庭和学校两方面入手，分阶段建立家庭小书架、小书桌、小书房，并积极打造学校阅读角、阅读室等阅读环境，实现校内校外阅读环境的有机拓展。

2. 课题组在前期调查研究的基础上，继续从教学方法、互动提升等方面进一步探寻小学生个性化阅读前、阅读中、阅读后各阶段的指导策略。

3. 开展相关的阅读活动，对活动的设计和实施的过程进行精心的设置和周密的安排，激发学生阅读兴趣，获得阅读成功体验，展示阅读阶段成效，形成个性化阅读的活动系列。

4. 边研究，边整理研究资料，为中评做准备。

二、课题研究措施

1.根据开题时专家给出的建议，结合前期研究基础，继续制定具体明确的阶段研究跟进方案。分工合作，完善研究细节。

2. 立足学校相关的阅读活动，不断思考、深入、提升，提高教师的阅读教学能力，提升学生的阅读水平。

3. 关注阅读，组织活动，设计多元评价方式，在反思总结中，梳理优秀案例，构建评价体系。

4. 在课题研究推进过程中，开展阶段性反思与提炼，不断提升教师的研究素养和实践能力。

三、研究活动安排

四、学期预期研究成果

1. 整理前期研究资料，形成中评报告。

2. 积极开展阅读课堂和相关的系列活动，形成教学手段、互动提升等方面个性化阅读的教学策略，完成案例。

3. 在不同场域学习中探究评价方式，形成方法与策略，构建评价体系。

4. 整理一学期的研究资料，形成论文、总结，为结题做准备。