本学期，在天宁区教师发展中心的引领下，工作室稳步、扎实、有序推进各项工作，在节点性活动中注重夯实内涵，散点式研习中提升习书专业技能，以此实现了工作室在本学期的不断推动发展，各个成员在各项比赛中能够积极参与，主动作为，以此收获进步与发展。

一、以活动励人，提升涵养

本学期共开展了四次活动，分别为工作室成员座谈研讨，组织外出参观展览，面向区公开，工作室成员博爱小学顾泓雯，顾敏老师分别上了软笔课《“神”奇汉字在哪里》和硬笔课《最美是秋天》，丽华三小丁家恬老师分享题为《激发兴趣 笔墨飘香》讲座，邀请常州市常州市教育局书法教育领导小组办公室，常州市教育科学研究院特聘小学书法兼职教研员张亚明主任莅临工作室分享《楷书笔法初始》讲座，点燃了工作室成员的学习热情，每个人能够主动作为，积极参与其中，提升了书法涵养，力显专业习书的进步。过程中通过团队共论，集体共研，内拓外延，拓宽了书法内涵，丰厚了日常研究推进，不断获得更大的进步。

二、以赛事成人，促生技能

在区引领与指导下，团队共赴，积极关注各项赛事，及时组织工作室成员参与，基于日常打卡，节点突破，团队共赴，工作室成员参与了常州市“三字一话”比赛，取得了佳绩，其中粉笔字比赛王思瑜获得一等奖，赵艳，单和芳，虞冬婷获得三等奖。毛笔字顾敏，赵艳获得一等奖，顾妍萍获得二等奖，单和芳，秦洁获得三等奖。硬笔字赵艳，张云飞老师获得一等奖。工作室获得累累成果的背后是成员对书法艺术的热忱，对自身专业成长的拔节定位，而这次比赛也激励了工作室成员主动作为，全心投入书法教育，并且借助工作室平台开启“1+8”辐射机制，立足一个核心，区域整体书法教育推动，实现深度融通，在8个学校中积极进行拓展，渗透书法教育元素，以此实现整个工作室的发展，最终指向书法育人，导向书法日常教育。此外，书法年会论文评选中，工作室成员积极参与其中，立足此项赛事回顾书法教育实践，以此夯实日常教学，主动作为，以节点性推进提升书法艺术涵养，从而收获进步，主动作为，取得突破性进步。

三、以评价导育，彰显品性

重视评价体系的建构，积极响应区的精神旨归，促进教育内拓，工作室成员积极贯行“走出去”思路，参与各项活动，通过参观展览感受“墨香”韵味，校际沟通彰显“育人”求索，在这个过程中，相机形成评价机制，以此促进工作室的日常研究，导向线性推进，以此形成工作室机制。在这个过程中，立足于工作室日常，基于书法艺术研究目标，立足学生艺术旨归，融合新课标研究聚焦点，形成基于学生个性发展与实际所需的书法艺术育人机制，并且在过程中，结合实践不断充实研究内涵，推动工作室的研究深入与内涵延展。

在工作室各项工作的深入中，还积极依托于省市评优课平台，形成研究导向。过程中选择优而胜者参与比赛，借助区教研力量与工作室平台，立足评比，形成团队共研体系，扎实推进后续研究，以此扎实推进，努力以点带面，吸纳全体成员卷入其中，开启头脑风暴，从而促进各项研究的深入，推动后续的研究，导向内涵深入。

在工作室日常各项研究的推动中，团队合力，丰盈日常，回顾本学期工作室的各项活动与日常研究，深觉还需继续努力，关注研究深入，推动专题式研究，吸纳更多的教师卷入，丰厚研究的力量，此外还需深入挖掘多元书法艺术资源，推动日常研究，实现研究深入，促进高效整合融通，促进书法艺术教育机制的整合，智慧的顿生，以此建构书法艺术的线性机制，扎实推进系列研究，以“统整合“贯行”为思路，不断夯力日常，导向后续。

1. 专题化序列需进一步建构

在书法日常研究体系深化中，需要聚焦专题，思考研究推进，形成工作室研究核心，导向内核深化。过程中，还需立足研究节点深化研究旨归，形成基于团队实情的研究序列，建构推进思路，实现专题化深入与聚焦，从而启发日常，促生内涵。

2. 长线性架构需进一步深化

在研究的推进中，需要形成线性机制，长线化推进，进一步深化研究内核，从而以团队共赴的形式丰化日常内容，导向育人体系架构。过程中深化研究旨归，从而阶段性推进，深化日常架构，从而促动工作室常态研究的推动，夯力日常，丰化研究旨归，促生教育内涵。

3. 区域性推广需进一步构思

工作室作为区书法教育的一份子，在日常研究推动中，需要进一步立足于区引领，深化推广机制。在后续研究中，需要融入更深层的智慧，导向育人体系建构，促进书法研究的深化，在过程中推广辐射书法教育力与影响力，彰显更深层的机制，以此促进区域发展。

在区的引领下，工作室将锚定发展核心，聚力团队发展，坚持育人旨归，推动书法艺术的发展，扎实延展教育内涵，促进日常研究的深入，节点活动的创新，从而导向后续，启发深层思考，以此扎实推进，导励进步。

天宁区单和芳书法教育发展工作室

                 2023.01