《折扣问题》教学反思       

    本节课学生有生活中的真实经验，所以对学生来说并不是很难，只要能引导学生明白折数的含义，了解清楚谁是单位1，谁是比较量即可。比如例题，基于学生的实际并未让学生计算打折后是多少，而是让学生计算出他的原价，即单位1是多少。那这个时候就要帮学生梳理好单位1即原价，明白八折是怎么来的，即原价乘80%得来的，那么要来返回求原价，即要反向思维。而这时方程的作用便运然而生，即把未知当成已知，设定字母来参加计算，从而算出单位1是多少。也就是在这个知识点上，百分数的方程计算也产生了。那这时，通过力题，引导学生结合五年级的方程知识来解决百分数的方程计算，也就过度地很自然，学生也能非常快地运用已学的知识迁移到新知识中。这时为了证明这种方法是否正确，可以引导学生对应用题中的已知条件进行检验，从而巩固百分数方程的计算方法。

   当然，本节课有部分学生利用了对应数量除以对应的百分率也能求出原价，对于这种算术式逆向思维，教师应该鼓励，并让他们说出数量关系式，从而进一步巩固单位1的求法。

  总之，本节课于学生来说并不困难，主要是理清数量关系式，加强百分数方程的计算方法。