小学数学高年级“数与代数”作业现状的调查分析报告

数学作业是小学数学教学中的重要组成部分，科学、合理地设计作业更利于学生高效理解课堂内容，并能加强学生对知识的记忆，同时教师在批改作业的过程中也能了解学生对所学内容的理解和掌握程度。如今高年级学生的作业情况如何？他们又是以怎样的态度对待作业的？下面就此次调查做分析报告。

一、调查内容。

1.我校五、六年级学生对“数与代数”作业的看法。

2.我校老师对“数与代数”作业设计的看法。

二、调查目的。

作业完成的质量好坏直接关系到知识的掌握情况，为了提高本校的教学质量，小学数学高年级“数与代数”作业设计的实践研究这一课题对我校学生的数学作业情况进行调查，是课题开展下一步研究的基础。为了全面了解高年级学生作业的情况，特进行了本次调查，现将调查结果总结如下。

三、调查对象。

课题研究的调查对象是高年级五、六两个年级5个班的学生。还有本校11名数学教师，其中访谈了高年级的2位数学教师。

学生基本信息：选取五、六年级五个班的学生作为问卷的调查对象，200人左右，有优等生、中等生和学习后进生三大类，回收有效答题问卷139份，大部分学生都如实地完成了问卷的调查。

教师基本信息：回收有效答题问卷7份。所调查的数学教师的教龄大都在15年及以上。其中一位中小学正高级教师，5位中小学一级教师，1位中小学二级教师，都具有扎实教育经验的一线教师。也曾在多年新基础理论研究过程中学科素养、经验养成都得到很大提升。组员纪梅老师参加过多个课题研究，作为研究顾问指导过新疆克州地区课题，多篇文章发表在市、省级刊物。对高年级数学老师开展访谈，以高年级“数与代数”作业设计为主，并根据访谈的要求完成记录工作，为后续研究奠定良好基础。

本次的问卷分为教师问卷和学生问卷，都设置了8个问题，以选择题的形式出现。

四、调查结果。

从学生问卷结果看出：

有关学生写作业的喜欢程度分析：学生问卷调查显示，选“很喜欢”的只有50.72%。由于我校的大多学生都是务工人员的孩子，接近20%的孩子还是单亲家庭，学生家庭教育薄弱，家长为了生计，忙于工作，到家较晚，根本没时间、也没精力管孩子。孩子从进入一年级起，就开始处于“放养式”，久而久之，学生的作业拖拉习惯和惰性开始滋生起来，形成了不愿动笔、动脑。经过四年的偷懒，到了高年级，写作业就成了老大难的问题。加上家长对孩子的学习没要求、没目标，导致学生喜欢写作业的程度降低。

有关写作业时间的分析：选“30——60分钟”的占47.83%。学校布置的作业量还是比较适中，能保证在半小时完成，但由于学生本身基础差、惰性大，再少的作业在他们眼里还是很多，半小时的作业可以拖到一小时以上。

有关作业内容的难易度：选“适中”的占84.06%。由于班级学生的底子薄，教师在平时布置的作业中，尽量照顾大多数孩子，就选取了配套的练习，难度就不大，每天的作业就是对当天知识点的巩固。

有关学生喜欢的作业类型：选“基础题”占33.33%，“实践型”占23.19%，“拓展型”占28.26%。大多学生喜欢基础型、实践型和拓展型的作业。选“开放型”的只有6.52%。学生不愿意把时间花在钻研题目上。

教师问卷调查显示，学生做探究题和开放题较少。具体表现在以下几方面：

教师理念落后：选作业内容的具体来源是学校指定购买的练习册占100%，自己编题的占28.57%，借鉴课外资料的占14.29%。从这些数据看出我们的教师对《新课标》中的大单元作业设计理念认识不到位，教学中仍重视使用教材配套的练习，反复地评讲，反复地批改，学生就是机械操作，所以学生对待作业就是应付，而学生的创新能力和抽象思维能力都受限，不能发挥出来。

布置作业方式单调：教师对《新课标》和教材解读不深，没有较为长程的作业设计，每天教什么内容，就布置配套练习中的相应内容，或者对学生的作业抓一阶段再放一阶段，导致学生没有持续抽象能力的培养过程。

团队研讨不足：备课组、教研组层面对整个这样的课型研究相对薄弱，整体反应出学生的抽象思维能力都比较低，导致学生不适合做开放题和探究题。

从调查结果看，需要转变教师的理念和布置作业方式，设计更适合学生的作业，让学生有兴趣地和轻松地做，让学生体验写作业的幸福和快乐，将成为我们本次研究的一个重要方面。

五、原因分析。

我校学生家长都是来自偏远农村，文化层次不高，自身素质也低，比城市学生家长层次低了一大截。家长穿梭在常州市的底层，忙于奔波，一方面没时间管孩子，另一方面教不了孩子。加上学生自身惰性大，自控能力弱，一旦遇到需要动脑的题目就开始指望有没有现成的答案可抄，久而久之，导致独立完成作业的孩子越来越少，作业质量相距降低。学生的思维能力不强，只有个别孩子会做一些训练思维的题目，其余都是靠我们老师手把手教。家长对孩子的期望不高，也不能做到跟老师配合抓孩子的学习，从而造成老师的压力加大。