1. “东坡”文化

具有苏东坡鲜明个性特征的，有关其艺术成就、哲学思想、精神创造、审美观念及生活方式等

的总和。本课题中特指苏东坡的文学艺术成就和思想精神内涵。

2. “东坡”文化视角下软笔书法的实践研究

中国文字为目前唯一的象形文字，具有无可替代的美学特征，这一审美特性决定了书法艺术的独特地位。将东坡文学艺术成就和思想精神融入软笔书法教学，进行传统文化视角下软笔书法的实践研究，探寻软笔书法学习的多元化策略和评价方案的制定，提升孩子们软笔书法学习质量和审美情趣。欣赏、了解不同的书体，孩子们面对各色景致的时候，眼中会有书法的意象或形象。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

    此类研究在国外涉及很少，国内有比较广泛的研究：

1. “东坡”文化的内容内涵

    学界对于东坡文化的内涵及其外延，特别是与苏轼文化的关系有着不同的理解，其大体可分为两派。

第一派学者认为东坡文化是苏轼贬滴黄州后，以“东坡居士”为号之后所产生的独特文化现象，它不同于其他以苏轼或苏轼家族为表征的文化，如“苏轼文化”、“三苏文化”等。其中谈祖应认为“东坡文化是以苏东坡贬滴人生的观念形态为研究对象，具有苏东坡鲜明个性特征的有关其哲学思想、审美观念及生活方式等之总和。它不是‘苏轼文化’的简单复制，更不是‘三苏文化’的刻意翻版””，并在《“东坡文化”之肇始、解构及重构》一文中，更加深入论述确证黄州是“东坡文化”肇始、解构及重构之地。其他学者如赖玉芹、饶学刚’等皆持此种观点，认为东坡文化发端于黄州，但对于东坡文化之定义略有不同，如赖玉芹认为“凡是与苏东坡有关的一切活动及其所产生的结晶都属于东坡文化”。

另一派学者则以东坡代指苏轼，所谓“东坡文化”的实质即等同于“苏轼文化”，认为二者本就是一个有机统一体，不能将其割裂开来。朱靖华认为:“东坡文化不仅是某一方面意蕴的纯粹产品，而是多种意蕴的有机整合，它呈现出多角度、多层面、多功能的立体文化系统。”左国华、谢鸽认为东坡文化是一种整体文化，包含以苏东坡为中心形成的集历史学、艺术学、军事学、文学养生学、烹饪学、医学等于一体的综合性文化现象，是中华民族优秀传统文化的一部分。总而言之，两派对于东坡文化认识之异，在于东坡文化的外延，即对于东坡代指苏轼一生的成就及其文化现象。   

两派之间并无本质区别，更多的只是表述上的差别，多系文字而已。

2. 文化视角下软笔书法的研究

在中国文化史上，书法不仅由于使用而地位较高，也由于它通过点线变化体现其音乐的节奏感，赋予书法本身以活的生命，使人产生美感；这也不仅仅是因为书法是展开与空间、表现为静态、诉诸视觉的单一艺术，同时也是因为书法通过书写性是来叠合自然精神与人的精神。因此，书法一萌生出世便发挥了许多社会功能：宗教、政治、教育、社交等几乎都离不开它。

书法艺术蕴含着丰富的文化内容，以特有的表现形式和文化内容展现着中华民族传统文化发展的轨迹。书法教育能够提升小学生对于传统文化的认知，通过鉴赏、临摹和创作等方式实现小学生审美价值的培养，形成符合小学生自身个性特点和社会文化价值规范的文化品质。通过书法教育，对小学这一群体的文字表达，情感抒发和艺术理解能力进行系统的教学，以文字的方式抒发艺术情感，实现对人文情环的熏陶，促进小学生更好的发展。

在国内的研究中，理论和实践研究成果较为丰富。以书法教育为研究方向的，主要体现在对书法的思想、书法艺术的发展特色、书写内容的思考。从书法艺术欣赏和品鉴的角度，探寻美学视角下书法创作的神韵，以“神、妙、能”三个方面的书法艺术欣赏提升大众的审美能力。从书法艺术的书写内容和艺术观念入手，对书法教育的背景文化、书画观念和书法教育的影响因素进行了细致的分析，结合古代书法艺术艺术观的发展，实现了对书法教育的现实丰富。从书法教育的精神文化影响力出发，结合中国传统文化的内容，对书法教育的艺术精神体现做出了细致的分析。对和谐、中庸、道法自然、阴阳相生、克己修身的传统文化思想在书法艺术中的体现进行比较分析，形成了比较系统的文化观念。

但传统的教育方式，往往将书法技法作为主要的教育内容，这己经无法满足中小学生学习的需求，所达到的学习效果没有很好的体现。单一的教学内容没有实现传统文化传播的效果，书法教育的内容有待于丰富。同时，随着书法教育能力的提升，传统文化的教育得以更好地发展，以书法教育渗透传统文化理念，潜移默化中形成对小学品性德行的影响，在全社会范围内形成深厚的文化氛围，以更多活跃的文化形式推进传统文化教育的发展。

通过文献搜索发现：东坡文化是以苏东坡的政治理念、文艺风格、人生观、价值观以及对后世的影响为主要内容的名人文化体系。如何弘扬和发展名人文化，在一些自觉不自觉的实践尝试中，我们还需要有深度的理性认识。目前在学校书法教育中，有优秀的名人文化的研究，但尚停留于理论研究的层面，对于传播、传承和发展名人文化，并在其背景下进行多元软笔书法学习及评价方式的研究还缺乏有效的现实路径。因此，本课题的研究价值是：

将“东坡”文化与软笔书法教学相结合，探索软笔书法学习和评价的多元化策略，以及教学资源库开发创建的有效途径。

（三）研究目标

1. 基于纸质与电子化文本的结合，形成软笔书法学习的多元化策略。

2. 形成普及型和提高型学生软笔书法学习的评价方案。

3. 建成篆隶颜欧书体融合的普及型教学资源库，自主开发小学生苏体软笔书法教学资源库。

4. 建成蕴含东坡文化的校园书法环境。

（四）研究内容（或子课题设计）

在近几年官方和大众日趋热烈、高涨的“书法教育进学校课堂”声浪中，对书法教育的研究也呈现出空前的繁荣和活跃，但书法作为传统文化，在教学传承过程中的方法和技术手段还显得老套、单一。传统书法教学需要在备课的过程中广泛查阅大量古籍碑帖资料，对老师来说耗时耗力。而且书法学习需要从基础笔画开始，经历枯燥、乏味的临习过程，学生提笔多写几遍横就容易产生厌烦心理。在缺乏兴趣的情况下，如果难以集中精神，不能进行每个细小笔画或动作的认真处理，随意临写无法达到较好学习效果。

“东坡”，既赋予了学校沉甸甸的文化内涵，又赋予了学校传承、弘扬东坡精神的历史使命。

在东坡文化的视角下，进行软笔书法的实践研究，形成软笔书法学习和评价的多元化策略，建成蕴含东坡文化的校园书法环境。其研究内容和意义体现在如下几个方面：

1.当前软笔书法学习现状的调查研究

本课题组将开展两方面的调査:一方面通过分析历史数据(一些获奖情况)、问卷调查的方式了解学生对于软笔书法学习需求和书写水平的现状。另一方面，通过课堂观察、访谈的形式了解书法教师实施软笔书法教学的差异，为形成软笔书法学习的多元化策略提供可借鉴的经验。

2.软笔书法教学目标制定及内容选择的研究

学生的千人千面，意味着适合不同学生的学习内容，其难易层次应该是不同的，呈现的方式也

是不同的。那么如何选择适合不同学生的教学内容就是一个必须要解决的问题。根据孩子的年龄特点、学习能力，确定两个层次的学习内容和目标：1-3年级的孩子进行配套教材的学习，普及型的软笔书法教学让每个孩子都有机会拿起毛笔，体验软笔书法的笔墨神韵。4-6年级孩子可以有选择的加入软笔书法社团，在篆隶颜欧书体学习的基础上，教师将挖掘东坡文化，进行苏体字的研究，收集整理编写苏体软笔教材，为不同潜质、不同个性学生的发展提供多样化的学习内容的选择和帮助。这样提高型的学习方式和内容，给了学生更多选择的权利，对书法有兴趣的孩子也有机会接触更丰富、更高层次的软笔书法学习。

3.提升软笔书法学习质量的策略研究

在纸质文本的基础上，利用好学校的书法教学平台，给学生提供丰富的书法学习资源，让学生从基础入门开始直观学习，笔画的解说、讲解以及书写技巧，包含了名家视频讲解以及名师名作赏析，和书法视频讲解。学生可以自主选择不同的学习课程、课堂临摹练习内容。教师通过实时拍摄学生的书写练习，放入技术平台与范字相比对，点评书写中的进步与不足。

这样的学习方式，让学生在自主、互动的学习氛围中提升对软笔书法学习兴趣，在乐趣中记忆书法知识，感受书法艺术，习得书法技能，提高软笔书法学习的质量。

4.软笔书法教学实施评价的研究

课堂上，为使学生软笔书法学习质量得到提高，教师需要组织学生开展多元评价活动，从教师和同学处获得更多信息反馈，从而在书法学习中学有所成。针对普及型和提高型的书法学习，对学生进行有层次性的评价。

在学生练习后及时拍照上传，引导学生参照范字或作品开展自评、互评，实现个性化审美交流。在评价过程中，教师还应鼓励学生发掘他人优点，同时通过对照范字找出自身存在的不足，结合教师和同学反馈对他人长处进行学习借鉴。通过评字，学生能够加强对软笔字整体和笔画的感知，并提高观察分析能力，从而形成写好书法的自觉性。

不同能力的孩子在一阶段的学习后，能够书写苏体的单个字、四字成语、一首诗、一曲词，鼓励他们在书法节中进行展示，还有各类指示牌、各处校园景点都可以由孩子们来书写。提升学习书法的自信心和成就感，也增添校园书香气息。这些丰富的书写活动也是评价学习质量的一种方式。

5. 开发教学资源的研究

在研究的实践过程中，课题组教师继续挖掘东坡文化，进行苏体字的研究，收集整理编写苏体

软笔教材，在篆隶颜欧书体融合的普及型教学资源库的基础上，自主开发小学生苏体软笔书法教学资源库，并优化软笔书法的教学资源，使之丰富化、系统化。这些学习资源给了学生更多选择的权利，对书法有兴趣的孩子也有机会接触更丰富、更高层次的软笔书法学习。

6.通过软笔书法建设校园环境的研究

书法教育并不仅仅是实用与艺术相结合的书写教育，同时还贯穿着审美与道德教育。学校充分渲染书法学习意义，用学生的作品布置校园环境，打造“雅•趣”（博雅、文雅、朴雅、智趣、兴趣、童趣）的校园文化。学校利用好大厅、楼道、走廊、墙面等位置，营造书香校园风味，传播书法文化、宣传书法名家，让每个角落都能发出震撼人心的教育之声，让师生浸润其中，随时随地都能在视觉感官上得到熏陶、受到教育，在学习与研究中受到精神与文化的陶治。 

（五）研究方法

1. 文献研究法：从有关书籍、专著、杂志、报纸上搜集对本课题具有指导意义的有关资料，

把握国内外同类课题研究的动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为本课题研究提供方法和理论依据。

2. 调查研究法：主要通过问卷调查和访谈等手段，了解学生学习软笔书法的兴趣和有关书法

知识、传统文化的掌握情况。

3. 行动研究法：行动研究法是一种融教育理论与实践于一体的，具有实践性、合作性、开放

性、及对反馈性和兼容性的特点。把行动与研究结合起来，筛选、反思、调整来自实际的关于硬笔书法教学迫切需要解决的具体问题，并采用科学的、行之有效的方法加以解决，分析总结之后再向前推进。

4. 经验总结法：就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一

步研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

（六）实施步骤

①理论学习。首先组织研究组成员对该项专题进行理论文献方面的梳理，明确该项专题研究的起点，对该项专题进行系统的理论学习。

②子课题研究。组织研究组成员在理论学习的基础上，选择一个自己所感兴趣的研究小课题，通过课题引领各自的教学研究。

③课堂实践。组织研究组成员围绕各自课题，进行课堂教学实践并围绕课题观摩研讨，记录研讨内容。

④总结反思。组织研究组成员每月进行与该项专题有关的教学反思，撰写教学随笔，适时总结实践研究中所取得的经验。

⑤成果提炼。组织研究组成员每学期撰写与专题相关的论文，适时将研究成果进行总结提炼，使成果外显并物化。

（七）主要观点与可能的创新之处

本课题的创新之处为东坡视角和苏体书法资源的开发。

“东坡”，既赋予了学校沉甸甸的文化内涵，又赋予了学校传承、弘扬东坡精神的历史使命。

在东坡文化的视角下，进行软笔书法的实践研究，形成软笔书法学习和评价的多元化策略，建成蕴含东坡文化的校园书法环境。

课题挖掘东坡文化，进行苏体字的研究，收集整理编写苏体软笔教学资源，建成篆隶颜欧书体

融合的普及型教学资源库，自主开发小学生苏体软笔书法教学资源库，丰富学生的学习内容，激发练习书法的兴趣，提升软笔书法学习质量。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

课题论证、方案设计

课题申请评审书

课题开题报告书

顾妍萍

秦一玲

“软笔书法学习需求及学习能力差异的现状调查分析”

分析报告

周敏

秦洁

借助技术赋能，提升软笔书法学习质量的策略研究

课堂教学、活动展示

顾妍萍

秦一玲

软笔书法教学资源开发的研究

苏体学习教材

顾妍萍

秦一玲

阶段总结、资料汇编

阶段报告

中期评估报告

结题报告

顾妍萍

秦一玲

最终成果（限3项）

谈借助技术赋能，提升软笔书法学习质量的策略研究

论文

顾妍萍

秦一玲

课堂展示

公开课

恽销洁

黄慈翔

论硬笔书法教学评价的方式

论文

恽销洁

黄慈翔

《东坡师生书法作品集》

作品集

顾妍萍

秦一玲

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1.主持人介绍

主持人顾妍萍为东坡小学语文教师，参加过常州市教师书法培训，结业时被评为“优秀学员”，对书法教学有一定钻研，参与主持的市教育科学“十三五”规划课题《部编教材实施中低年段阅读素养培育研究》已过中评。主持人秦一玲为东坡小学数学老师，担任书法教研组长一职，参加过常州市教师书法培训，结业时被评为“优秀学员”，之前主持的区教科研课题《小学硬笔书法校本化实施的实践研究》已结题。

2.书法研究介绍

（1）坚持特色，创书法品牌

书法是中国的传统文化艺术。2009年至今，学校积极响应常州市书法教育“百千万”工程，沿着“特色活动——学校特色——特色学校”的发展之路，从“普及书法教育，融通内外资源”“重视师资培养，打造特色教研”“传承书法特色，形成美育氛围”三方面坚持开展书法教育。

（2）十年研究，结丰硕成果

十年来，普及书法教育，落实课堂教学，立足校内活动，延伸校外平台。十年间，学校推送十多位教师参加常州市书法教师培训班，她们在荣获“优秀学员”称号的同时成为了常州市书法协会会员。黄慈翔、单和芳、秦一玲等老师执教的书法课在省书法课堂教学比赛、苏派青年教师课堂教学展评活动中获一、二等奖；学校成立了“王霖晓书法教育工作室”，承办了天宁区书法教学现场研讨会，活动中，王霖晓、秦一玲老师执教的两节书法研究课得到了区领导和兄弟学校老师们的一致好评。学校还坚持提升师生的书法技能和涵养，师生作品在各级各类比赛中屡创佳绩。近两年，成功申报天宁区书法课题，并展开扎实研究获得教研员高度认可,于2020年1月顺利结题。研究过程中，课题组形成了多篇高质量的形成性报告、论文发表于省级刊物《江苏教育》，同时，有141名学生在各级各类书法竞赛中获奖。