一 | 一、老师在一本书上看到一则有关小绿人的资料，请小朋友们一起读： 读了这则资料，你对小绿人有哪些了解？你从那里看出来的？ 据目击者透露，今年夏天，在西山绿沟崖发现了小绿人家族，他们的身高不到尺长，声音和容貌，都与人类相同。忽然之间，闪进树丛，消失得无影无踪。后来虽然有很多人去追踪寻找，但是再也没有谁能找到。 学生交流。 此时，你想用哪个词来形容小绿人呢？ （学生的回答有：神奇、矮小，来无影去无踪、不可思议等） 二、出示资料 据专家介绍，自古就有小绿人的记载，只是因为他们一直躲避着人类，所以对他们知道得很少。小绿人的来源，估计有二：一为外星人的后代，二为原始人的分支。 究竟哪个猜测正确，有待于见到小绿人以后，再加查访。 看了这则资料，此时，你最想知道些什么呢？ 学生交流 其实有关小绿人的资料，老师是从一本叫做《追踪小绿人》的长篇童话中知道的。今天老师把这本书带来了。里面的第一章“惊人的消息”中就讲述了主人公小叶子和他的爷爷在一本杂志上看到了有关小绿人的一些资料——就是大家刚才拿到的，于是他们开始追踪小绿人了。 | 为了引起学生对这本课外书阅读的兴趣，课始，老师并没有教育学生要多读课外书，读书破万卷，下笔如有神这样的思想教育。而是摘录了这本童话小说中关于小绿人的一段话，这段话描述了小绿人神奇的特点，一下子就吊起了学生的兴趣，学生能想到的形容小绿人的词语非常贴切。 第二则资料的出示，学生读了，真的觉得世上有这样的小绿人，你最想知道些什么呢？孩子们想知道的，大多是想亲眼见到，能在哪里见到？他们的来源到底是什么？……一连串的疑问都发自孩子们真实的内心。 这样导入后，再引出这本书，我相信今天孩子们的阅读胃口已经被老师吊得足足的了。这样的导入，远比说教的效果好上千倍！ |
二 | 三、想不想看看这本书？我们先来看看这本书的目录： 第一章 惊人的消息 第二章 你从哪里来 第三章 一棵山楂树 第四章 绿园里的歌 第五章 走过七座桥 第六章 发现小绿人 第七章 小绿人的家 第八章 深夜的歌声 第九章 青青的甜苹果 第十章 愉快的会面 第十一章 告诉我，你是谁？ 第十二章 月光联欢会 第十三章 招聘小绿人 第十四章 痛苦的宴会 第十五章 小绿人失踪 第十六章 神奇的隐身术 第十七章 拒绝采访 第十八章 告别绿园 第十九章 不是永别 四、最吸引你的是哪一章？充分发挥你的想象，你认为这一章可能会写些什么？读了标题，你很想知道什么？仿佛看到了什么？ | 胃口吊起来了，却不急于给学生阅读，只是出示目录，阅读目录，最吸引你的是哪一章？充分发挥你的想象，猜猜这一章可能会写些什么故事？这一环节，真正体现了学生个性化的表达。学生可以结合自己的生活经验、结合自己的阅历、结合自己的阅读积累，可以天马行空的展开想象。在交流的过程中，学生自由选择某一章，发言内容都不雷同，有的非常精彩。如果碰到有的同学的想象居然与作家差不多时，老师用近乎夸张的语气表扬，奖励事先准备的这本课外书，让他优先阅读，这样一来，学生发言的积极性更加高涨，想象的内容可谓更加丰富多彩。 课上到这里，学生是迫不及待想要读读这本书了。但这本书数量不多，为解如饥似渴的阅读欲望，接下来，老师出示了这本童话中的一个章节，师生共同阅读。 |
三 | 五、下面我们一起来欣赏其中的第十二章“月光联欢会”。（略） 加粗的语句引导学生说感受。感情朗读，并相机指导读书的方法：优美的句子多读几遍，摘录下来；展开想象；写写自己的感受…… | 这一章节描写了小绿人与小主人公一家在月光下的花园里举行音乐联欢晚会的情景，文章想象奇特，充满温馨。是整本书中最出彩的一章。学生们自由选择自己喜爱的段落朗读。很多学生喜欢描写小绿人演奏演唱情景的语句，被作家丰富的想象力所吸引，感情朗读非常投入，还表示要摘抄这些优美的语句。 |
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