课题

彼得兔的故事

教师

陈怡

教学内容

绘本讲述

学习场域

图书馆

教学目标

1.         通过故事讲述、图片对比等形式，引导学生学会观察绘本中的图画，提取相关阅读信息。

2.      通过人物心理揣摩、大胆想象等，引导学生了解故事情节，学会用自己的语言讲述故事，体会人物情感。

教学环节

        教学过程

     反思与提炼

一、歌曲导入

1.出示《十二生肖歌》

老鼠前面走，跟着老黄牛，老虎一声吼，兔子抖三抖，天上龙在游，草里蛇在扭，马儿过山沟，碰见羊老头，猴子翻筋斗，金鸡喊加油，黄狗半夜守门口，肥猪整天睡不够。

今年什么年？

2.今天我们请来的好伙伴就是见了老虎抖三抖的兔子，它的名字叫做“彼得”。

3.出示图片，躲在被子里的就是彼得兔，它怎么了呢？

4.今天我们就一起来听一听《彼得兔的故事》。

“彼得兔”系列故事最早出版于1902年，被誉为“世界儿童文学中的《圣经》”。彼得兔和他的伙伴们发生的事儿温馨、甜美、充满挚爱……能给孩子们带来无数的快乐与无尽的想象。《彼得兔的故事》是系列中的第一个故事，带领孩子开启有趣的绘本之旅。

二、读读封面

1.（出示封面）你在图上看到了什么？如果你是彼得兔，你会怎样介绍自己，并且和大家打个招呼呢？

2.拉近镜头看一看，这是兔妈妈，这是兔妈妈的四个孩子，穿蓝衣服的就是彼得，穿红衣服的三个孩子分别叫——弗罗普茜、默普茜、棉球尾。

3.看看妈妈的动作，妈妈会对他们说些什么？（学生交流）是啊，妈妈让他们去田野里玩会，采点儿野果，除此以外，妈妈还特地关照：

“千万别去麦格雷戈先生的菜园子。你们的爸爸就是在那个菜园里被抓住的，他被麦格雷戈太太做成了馅儿饼。”

4.我们再来观察一下彼得兔的表情，猜猜看，它的心里会想什么？

在《如何阅读一本书》中，作者曾这样说道：拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好这件事，首先在于这个人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中每一项活动都参与了更多的技巧。这两件事情是息息相关的。虽然只是一本绘本，但是我们要有意识地引导从封面开始有效阅读一本绘本。对于一本书来说，封面可以说是一本书的眼睛、一本书的精气神所在，读者对书的第一印象，也是来自封面。对于绘本来说，更是如此。绘本封面上有书名、图画、作者和出版社等信息。而在这其中，最应该引起读者关注的就是书名和封面图了。

三、彼得遇险

1.彼得根本没把妈妈的叮嘱放在心里，它呀，径直奔向了麦格雷戈先生的菜园子里。就在这时，天哪，它竟然碰到了麦格雷戈先生，麦格雷戈先生大喊一声“抓小偷”，便紧追不舍，彼得吓得撒腿就跑。

你在生活中有没有被吓着过的经历？（出示视频）

2.我们来看看书上是怎么写的。出示文字，指名读。

3.一个在前面跑，一个在后面追，看看图，猜猜看，彼得都都躲到哪些地方去了？

（出示麦格雷戈先生追彼得的场景：树丛里衣服被扣住、被筛子扣、藏水桶里、从窗口跳出去）

4.师生一起讲述彼得遇险的经历。

学生在阅读绘本的过程中，会比较关注“图”，而绘本中的“图”往往又隐藏着很多奥秘。比如在这本绘本中，出现了很多“旁观者”，而这些“旁观者”却助推着故事的发展。为此在教学的过程中，我有意识地指导学生读图的能力，通过多种方式引导学生观察、表达，体会人物的性格特点。

四、彼得脱险

1.麦格雷戈先生追累了，他回到了卷心菜地里，而此时的彼得呢？（出示对比图）说说你发现了什么？

2.心情低落，衣服也没有了，浑身还湿透了，瑟瑟发抖。彼得此时在想什么呢？

3.后来，它有没有逃脱呢，请小朋友猜一猜。我们接着往下看。继续讲述故事。

五、回顾经历

1.转眼到了第二天，天气暖融融的，又可以出去采野果了，今天，妈妈还没开口说话，彼得抢着说道：“千万别去麦格雷戈先生的菜园子。”因为……（出示图片，看图讲故事）

2.是呀，彼得一定很难忘记这段不听妈妈的话、被追赶的经历了，以后它一定知道听妈妈的话有多重要了。

故事读完以后，每个人的心中都住了一个“彼得兔”，用怎样的方式来讲述这个故事呢？我尊重学生的个性化阅读体验，可以是一个人看着图讲述，可以几个人合作表演完成讲述，也可以来玩一玩配音游戏……从阅读到复述，不仅仅是内容的内化，更是一种情感的提升与引领，感受绘本故事所带来的魅力。