一、研究主题：“双减”背景下提升学生课余生活品质的实践研究

二、研究目标                 

1.通过阅读、资料收集与分析、访谈，进一步分析小学生课余生活存在的问题背后的原因，清晰研究方向。

2.通过专题研讨、班级活动开展、家校协同育人等，形成并且优化提升小学生课余生活品质的指导策略与方法。

三、具体措施

1.学习新出台文件及课标，更新理论知识。

组织课题组成员认真学习并研读国家出台的文件《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施方案》以及义务教育课程标准（2022年版），了解未来教育的发展方向。结合课题的研究方向，梳理出这些文件对学生课余生活品质可能产生的影响，做进一步梳理。

在学习的过程中，不断更新理论知识，提升站位，提升自我的分析与理解能力，提升课题研究的能力。

2.梳理前期形成的部分指导策略，做进一步修改与完善。

上一学期，经过专题研讨、班队活动的开展等，形成了部分课例与指导策略，本学期将在此基础上，针对不同年段的学生年龄特点和成长需求，继续开展研讨活动，对指导策略做进一步的修改与完善，并且在实践中进行动态地调整，帮助学生更加合理地规划与安排课余生活，真正提升课余生活的品质。

3.进一步开发场域资源，初步形成导学手册。

从空间上看，课余生活不仅指向教室、操场等学校空间内的生活，还包括家庭、社区等其他空间的生活。本学期，将重点研究对周边场域资源的开发，对场地资源的选择、空间资源的合理利用、多学科资源的整合等做进一步的探索与研究，形成操作性强、实践性强的导学手册。

4.关注过程资料的收集，形成课题研究成果。

每一位课题组成员也要把这样的研究落实到日常的教育教学中，关注过程性资料的收集，对课题研究路径进行梳理，明晰研究的目标及不足之处，及时对所存在的问题进行改进与调整。同时，也能对成员所在校或者所在区域形成一定的辐射影响作用，提供实践的指导策略，真正能够在“双减”背景之下提升学生课余生活品质。

四、具体安排

9-10月：

1.制定本学期研究计划。

2.学习相关国家新出台文件。

3.专题研讨，形成课例。

11-12月：

1. 完善课余生活指导手册。

2. 围绕场域资源的开发展开研究，初步形成导学手册。

1月：

收集整理相关资料，整理成果，做好课题档案的整理工作。