一、研究主题：“双减”背景下提升学生课余生活品质的实践研究

二、研究目标                 

1.通过调查问卷、访谈等，了解小学生当前课余生活的状态以及对课余生活的期待，诊断其当前存在的问题并做出梳理。

2.通过专题研讨、班级活动开展等，初步形成提升小学生课余生活品质的指导策略。

三、具体措施

1.转变观念，系统学习相关理论。

组织课题组成员对小学生课余生活品质的相关内容做文献研究，发现前人对相关规律的认识，归纳相关规律瑜理论的发展过程，以指导实践。在文献的学习过程中，不断提高认识，更新思维，转变陈旧的观念。

同时，课题组成员还要对国家下发的相关文件进行认真研读，领会精神，明确方向，对文件出台前后，学生课余生活品质的变化进行分析研究。

2.实践研究，认真梳理存在问题。

本课题的研究是围绕“小学生课余生活品质”展开的，课题组成员亟需厘清小学生当前课余生活的状态。本学期，要进行问卷的设计及调查，同时还要进行相关访谈，根据问卷调查、访谈的结果对所存在的问题做出梳理并分析原因，为下一步活动的展开提供依据。

3.专题研讨，初步形成指导策略。

（1）确立子课题，扎实日常研究。课题组成员在课题研究的基础上，以个人或小团体的形式确立子课题研究主题，如对影响小学生课余生活的主体对象的研究、提升小学生课余生活品质指导策略的研究、对于学生课余生活相关的场域资源的开发与运用的实践研究、对学生课余生活的动态评价研究等。确立研究主题之后，在所在班级展开实践研究，关注过程中的动态生成，利用好资源，积极探索指导策略，真正提升学生的课余生活品质。

（2）现场活动研讨，提升研究能力。课题组内定期开展现场活动研讨，执教者围绕课题研究主题，确立活动内容，对活动背景和学生情况进行分析，开展主题活动。课题组成员对活动评价表进行设计，直指研究主题，让研究更有针对性，为后续研究提供第一手资料。案例的研究，有助于课题组成员进行更深入的思考，在实践中不断提升研究能力。

4.资料收集，形成课题研究成果。

关注过程性资料的收集，一是对课题研究路径进行梳理，明晰研究的目标及不足之处，及时对所存在的问题进行改进与调整。二是呈现研究过程中的成果，以能对成员所在校或者所在区域形成一定的辐射影响作用，提供实践的指导策略，真正能够在“双减”背景之下提升学生课余生活品质。

四、具体安排

2－3月：

1.制定本学期研究计划。

2.学习相关文献研究。

3.进行问卷调查及访谈，梳理问题。

4－5月：

1.确立课题研究子课题，并进行实践研究。

2.现场活动研讨，初步形成提升小学生课余生活品质的指导策略。

6月：

收集整理相关资料，整理成果，做好课题档案的整理工作。