教学目标：

1.认识“棉、娘”等13个生字和偏旁大字头；会写“病、医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行语言训练。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点：

读出稳重祈使句的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解温州欧诺个的科学常识。

教学难点：

读懂长句子，感受文中角色的感情。能创编对话。

教学准备：

1.制作多媒体课件；棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

认识“棉、娘”等13个生字，会写课后生字。

有感情地朗读课文，了解课文大意，能说出ABAB式的词语。

教学重点：

朗读课文，学习生字，积累词语。

教学难点：

能在老师的指导下用简单的语言说出课文内容。

教学准备：

    课件，棉花的图片，文中提到的动物的图片和名称。

教学过程

一、揭题激趣，教学生字“姑娘”

1.小朋友们，今天老师给你们带来一个新朋友，叫叫她的名字——(生读“棉花”)，把“花”念轻声了更好听，再来叫叫——（生再读“棉花”）

2.（课件展示图片）棉花开花的时候先是白色的，然后变成粉红色，成熟的时候又变成白色，这时候我们看到的是它的果实。课文把棉花当作人来写，给她起了一个好听的名字，叫她——[出示“姑娘”]读一读，这也是轻声的，再来叫叫——（生读）

这两个字里藏着个秘密呢，你发现了吗？生回答。师小结：是啊，咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做——形声字。

3.让我们热情的和她打打招呼吧。齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1.听课文，思考：故事里都有谁？（棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

2.他们之间发生了什么？自读课文，要求：

读准字音，读通句子，标上自然段序号。

读完想一想：棉花叶子上有     ，

她先请    给她治病，

接着请    给她治病，

然后请    给她治病，

最后，    治好了棉花姑娘的病。

3.汇报交流。

4.认识带拼音的词语。个别读，小老师领读，交流识字方法。

蚜虫：比芝麻还小的害虫，专门吸植物叶子的里的水分和营养。棉花姑娘特别厌恶蚜虫，所以说“可恶的蚜虫”（提醒“恶”读音）天空——可恶的（  ）

治：会意字，表示水得到治理令人愉快。本义是治理水。

燕：图文结合，认识字形。

然：本义是烧狗肉。

去拼音认读。

猜谜语巩固识字：1王先生和白先生，一起坐在石头上（碧）。2左边嘴巴出力，右边大刀直立（别）。3树上挂着白毛巾（棉）。4西瓜博览会（瓢）。

三、再读课文，理解内容

1.第一段：朗读，理解“盼望”，读出棉花姑娘的心声。

感叹号就是棉花姑娘焦急的心呀！生活中你有什么盼望的事情？

2.第二段：燕子帮上忙了吗？为什么？

3.啄木鸟和青蛙怎么不帮忙？读三四段，画出文中的答案，并交流。

4.“忽然，一群圆圆的小虫肥来了，很快就把蚜虫吃光了。”感受棉花姑娘的心情，理解“惊奇”。（近义词：奇怪，惊讶）

棉花姑娘为什么惊奇？带着惊奇问问小虫。

替小虫做个自我介绍。

棉花姑娘的病好了，我们一起分享她的快乐吧。

四、积累应用。

图片：这是棉花姑娘碧绿碧绿的（  ），雪白雪白的（  ）。你还知道什么东西是“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”？练习说话。

五、写字指导

病、医、别

半包围结构，“病”横短撇长，点提紧靠撇，横折钩舒展，向里收。“医”笔顺是横、矢、竖折，第一笔略短，最后一笔折长一些。

别：左宽右窄，口靠近横中线和竖中线，最后一笔高于口，收笔低于左边。

板书设计

棉花姑娘

燕子

啄木鸟——治不了    七星瓢虫——治好了

青蛙

教后反思：

第二课时

课时目标：

1.巩固认读13个生字，会写“奇、星”等4个字。

2.流利有感情的朗读课文，读好文中角色对话。

3.了解不同的动物分别消灭不同害虫的科学常识。

教学重点:

分角色朗读课文，读好请求的语气。

教学难点：

    认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、复习旧知

1.开火车复习生字词

2.棉花姑娘提不起精神，这是为什么呀？

3.最后，谁治好了棉花姑娘的病？

二、美的发现

质疑探究，学习2-4自然段。

过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。

1. 出示学习提示和帮助：

（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？

（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？

2.交流反馈。

（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。

出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”

A.棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：……读句子。

B.棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：……再读句子。

C.小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）

那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……反复读句子。

（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）

（3）燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？

（4）师生采访解疑。它们为什么不棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。

A.老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？

B.老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？

C.学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？

（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

三、美的升华：了解益虫益鸟

1.同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）

2.你们还想认识更多的益虫益鸟吗？

3.“森林医生”--啄木鸟       庄稼的好朋友－－蚯蚓

虫国之鹰－－蜻蜓         渔人帮手--鸬鹚

四、指导书写

    1．出示生字“奇、星、干、七”，指名认读

    2.观察结构

3.师范写，讲解。

4.生仿写。

五、总结

1.你学了课文，有什么感受？

2.给你了解的益虫们做一张资料卡。

板书设计：

棉花姑娘

               燕子                         空中的害虫

               啄木鸟         捉            树干里的害虫

               青蛙                         田里的害虫

              七星瓢虫                     蚜虫，治好了棉花姑娘的病

教后反思：