教学目标：

1.认识“咕咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学重点：

借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字，能根据课文内容进行简单推断。

教学难点：

根据故事内容简单推断。

教学准备：

与课文内容相关的连环画图片，生字卡片，课件等。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字，正确书写“家、象”等汉字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.借助图画学习课文，了解故事内容。

教学重点：

正确朗读课文，了解课文大意；识字写字。

教学难点：

正确、流利地朗读课文，图文对照读好课文。认识汉字。

教学准备：课件、生字卡片，课文插图。

教学过程：

一、游戏热身，课题导入

1.游戏热身，复习带口字旁的象声词。

游戏：老师说，学生一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。

师：青蛙叫起来了。生：呱呱呱，呱呱呱。

师：苍蝇飞过来了。生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。

师：大雨下起来了。生：哗哗哗，哗哗哗。

师：小孩哭起来了。生：呜呜呜，呜呜呜。

出示这些声音词，仔细观察，你发现了什么？（都是口字旁的；都是表示声音的。）

这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗汪汪汪，雷声轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？（哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----拟声词（象声词）。

2.课题质疑导入

①写课题

今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）

伸出右手， 和老师一起来写写咕咚这两个字。咕咚这个词也是——口字旁的，也是表示——声音的，所以也是------象声词。

②读课题

发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）

③质疑

这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！开始！

二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。

要求：认真听课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。

如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。

3.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

(3)整体认读音节：野yě。

4.学生以小组为单位，开火车认读生字。

5.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

6.第二关——“课文堡垒”！

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！

四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示：

(1)跟。①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。①出示谜底：象②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。第二课时

课时目标：

抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

　　重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、整体感知，读词读句。

自由读课文。

整体回顾，读词读句。

今天我们就一起来看看这个有趣的故事。

1.出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是——兔子。

他被吓了一跳后——指名认读词卡: 拔腿就跑（开火车1组）

2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。

⑴正音:小猴子(轻声“子”，要注意，读)

⑵还有——（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）。

这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，谁能再来读一读，指名2-3，（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声。

⑶像这样带有语气词的句子，还有两个，咱们也来读一读。

出示：大家快跑哇!

        快逃命啊!

（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）

⑷那么多小动物合在一起用一个词说就是——大伙。开火车1组——齐读。

大伙就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇

⑸这么多小动物都来了，这一下子可——热闹（指名读，齐读）

3.出示插图三

就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛） 幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组，齐读

4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。

①齐读:最后两段。

②这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？（请一生说真相）

二、研读课文，明白事理

刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？我们一起来看看，先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读。

㈠学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误

1.学生自由读。

2.交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？

⑴拔腿就跑

①仔细看看图,知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（板书: 兔子 跑)

② 怎样读好这一句呢？指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句。（指名读3-4，齐读）

③兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为我好害怕；咕咚可怕极了。）

⑵可怕极了

①请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！）

②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？

（预设：妖怪、怪兽、水怪……）

那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来——生读。

指名读（3到4名学生）

(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；……)齐读。

㈡学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误

1.(出示插图二)师生合作读。

 师:兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，老师跟大家一起来读读当时的场面吧。师读黑色部分，男生读蓝色部分，女生读红色部分。

2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。

红色部分的句子是在写小动物们怎么——叫。蓝色部分是在写小动物们怎么——跑。

3.学习跑的句子。

读一读。

出示:小猴儿一听，就跟着跑起来。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大象看见了，也跟着跑起来。

(1)齐读。

(2) 听到别人的叫声，他们是怎么做的？(板书:小猴儿 跟；狐狸山羊 小鹿 跟；大象 跟)

小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，叫“跟从”。

4.学习叫的句子

小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。

出示：“不好了，咕咚可怕极了！”

      “不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

      “快逃命啊,‘咕咚’来了！”

⑴自己来读一读，自由读。

⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。

⑶交流反馈。

点绿:“不好了！”

    “不好了,不好了!”

用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一读？

听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。

⑷指导朗读：读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。

还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名3到4个读）

⑸连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！男女分读。

5.分角色朗读，戴上头饰。

看来这话传到后来是越来越严重啊。传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）传到大伙儿那里就变成要——逃命了

⑴齐读。看看是不是有越来越可怕的感觉。

⑵练读。

谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢？自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。）

㈢学习第五自然段,明白道理

大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。

出示:野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里,你看见了吗？”

大象说:“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”

野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。

最后问兔子，兔子说:“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。

2.交流反馈：

⑴拦住 野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？

（野牛不相信，他拦住大伙儿—---问）

⑵问（板画：嘴巴）他都问了谁呢？（大象、大伙儿、兔子）

⑶情境采访

那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。

师：大象，咕咚在哪里，你看见了？

生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。

师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？

生（全班）：没看见。

师：你们都没看见，（点红：看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？

师：小鹿，你呢？

师：狐狸，你呢？

师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做——盲目跟从。

师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？

师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？

生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。

师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）

⑷导出寓意。

师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？

情况一（我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。）

师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。（板画：心）老师把这个“聪”字送给你。（板书：聪）

情况二（我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。）

师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）

3.小结并板书，

师:看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真相，不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。(在黑板上,将耳朵、嘴巴、眼睛、心合成一个“聪”字) 希望小朋友遇到事情，不要盲目地听，盲目地跟，而能够做一个冷静思考的聪明人。

四、指导书写“羊、家、象”

1.师边写边讲解。提示书写要点。

2.学生练习写字。

3.点评，修改。

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑            沉着冷静

大伙儿 一个跟着一个   肯动脑筋

野牛 拦、问