2019.9

课题组成员分工：

课题研究进度：

1. 准备与申报阶段：2018年1月——2018年2月

组建课题组，填写申报评审书，征求各方面意见。

2. 研制与论证阶段：2018年2月——2018年6月

开展校内的问卷调查、个体访谈和家校沟通交流研究。同时，开发出利于情境教学的资源和学习策略。

3. 研究与实施阶段：2018年9月——2019年6月

对“部编本”情境创设优化学生言语习得的实践开展研究，重点是教学内容的整理分类和选择、教学目标的细化、情境教学策略的选择和学生言语习得评价的策略。

4. 整理与总结阶段：2019年9月——2020年2月

完成策略提炼，案例整理，资源整理库的建立与上传工作。开展深入的调查，完成相应阶段的论写撰写和调查报告的整理。

   课题组研究现状分析：目前课题研究已进入整理与总结阶段，课题组成员立足于理论研究，在小学阶段语文学习全面实施统编本教材教学的大背景下，挖掘更多童话类文本促进语言表达的策略，从而更好地充实研究的内涵。

课题组学习研究计划：

基于课题组研究计划，本课题组制定了本学期（2019.9——2019.12）的研究计划，研究对象为一至四年级学生。

2019.9—2019.12

1. 继续情境教学的理论研究、学习和课堂实践研究；

        课题组成员组织理论学习，通过网站、论文、书籍查阅相关资料，开展课堂实践，实践后的例行性分析，形成组内的理论学习研究手册。

2. 开发出童话类文本更多的教学资源研究；

        研读相关理论资料，挖掘童话类文本更多的教学资源。

3. 学生的阅读拓展方式研究；

        查阅相关资料，聚焦于阅读拓展方式。引导学生积极践行。

4. 课堂情境教学活动如何与课外语文实践活动有机结合研究；

        找寻将课堂情境教学与语文实践活动有机结合的案例与实践研究。

5. 童话创编课本剧研究；

        将课本剧研究与开展作为近阶段课题研究的重点，让学生得到展示自我的舞台，并且思考相应的言语评价策略机制，让学生的口语表达能力变得可测可评。