课题

周长是多少

教时

1

执教

宋冬兰

日期

2018.10.17

  ※教学目标：

1.通过实践活动，加深对长方形、正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。

2.在操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流能力。

  ※制定依据：

1建立在学生已掌握长方形、正方形周长的计算上。

2学生已对很多组合图形有一定的经验累积。

★内容分析：

本节课的内容是苏教版教材三年级（上册）《周长是多少》。这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。

   ★学情分析：

本课时的教学是在学生已经认识了长方形和正方形的特征，已经掌握了周长的意义和计算方法的基础上教学教学，本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思考，相互交流，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组交流的形式，发展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形的周长的方法。

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

谈话导入

明确目标

师：前几节课，我们研究了哪些内容？

先同桌说一说，再全班交流。

形成整体的认知结构。

二、

操作实践

解决问题

活动一：拼一拼

1.用6个边长1厘米的正方形可以拼成怎样的图形呢？你是怎么拼的？拼成的图形周长是多少？

2.比较：都是用6个边长1厘米的正方形拼成的图形，比一比，周长都相同吗？你有什么想说的？

活动二：比一比

1.出示P46页图前两个图形，问：这里有两个形状完全不同的图形，它们的周长相等吗？说说你的想法。

2.出示第三个图形，猜猜它的周长是多少，再算出结果验证。

活动三：画一画

师：有了图，我们都能找到它的周长，并且算出周长，那反过来，告诉你一个长方形或正方形的周长，你能把这个图形画出来吗？

1.出示P47页图，想一想，一共有几种情况，能有序地画一画吗？

2.提问：怎样才能不重复、不遗漏地全部画出来？

活动四：量一量

师：规则图形的周长,我们会想、会算、会画了，可生活里并不都是规则图形，（出示“量一量”的图形）像这两个图形的周长大约是多少呢？你有办法知道吗？说说你的想法。

师：同学们想了这么多方法，其中估一估和量一量都是不错的办法。估计可要估计的比较准确哦！你有把握吗？

指出：测量不规则图形的周长，可以先用线绕一绕，再量一量，这就是“化曲为直”。

动手拼一拼。

拼法不同，拼出的图形周长可能相同，也可能不同。

预设：

数、算、移……

学生活动。

学生动手画一画。

先同桌说一说，再交流。

学生交流。

学生尝试练习。

学生在拼一拼、看一看、算一算的过程中，体悟平面图形的周长与形状的关系，感受数学内容的奇妙之处。

渗透“转化”的思想，将不规则图形转化成规则图形。

引导学生进一步理解长方形的周长与长、宽的关系，发现已知周长确定长方形长、宽的方法，而且渗透了“有序”的思维，让学生体会枚举的方法与价值。

进一步培养学生一估二量三比的学习策略，渗透“化曲为直”的数学思想。

三、

回顾反思

交流体会

今天综合与实践活动的主题是什么？围绕“图形的周长”这个主题，我们开展了哪些活动？通过这四个活动，你对周长又有哪些认识？

四、教学反思

1加强直观图形的认识

2增加学生动手操作的机会