2018.9

课题组成员分工：

课题研究进度：

1. 准备与申报阶段：2018年1月——2018年2月

组建课题组，填写申报评审书，征求各方面意见。

2. 研制与论证阶段：2018年2月——2018年6月

开展校内的问卷调查、个体访谈和家校沟通交流研究。同时，开发出利于情境教学的资源和学习策略。

3. 研究与实施阶段：2018年9月——2019年6月

对“部编本”情境创设优化学生言语习得的实践开展研究，重点是教学内容的整理分类和选择、教学目标的细化、情境教学策略的选择和学生言语习得评价的策略。

4. 整理与总结阶段：2019年9月——2020年2月

完成策略提炼，案例整理，资源整理库的建立与上传工作。开展深入的调查，完成相应阶段的论写撰写和调查报告的整理。

课题组学习研究计划：

基于课题组研究计划，本课题组制定了本学期（2018.9——2019.6）的研究计划，研究对象为二年级学生。

2018.9—2019.2

1. 开展李吉林情境教学的理论研究、学习和课堂实践研究；

        课题组成员组织理论学习，通过网站、论文、书籍查阅相关资料，开展课堂实践，实践后的例行性分析，形成组内的理论学习研究手册。

2. 情境教学，童话类文本教学相关理论学习研究；

        聚焦在情境教学，定位于国际的情境教学形势。开展相关理论学习。

3. 部编本教材语文二年级上册分析研读研究；

        开展课题组内教材分析的学习研讨，每个人写出自己的学习心得和体悟。组内开展

交流研讨。

4. 二年级部编本教材适于情境教学内容的分类与整理研究；

        梳理二年级教材，聚焦于童话类文本。开展后期的文本细致分类与整理研究。

5. 如何立足于学情制定言语表达的评价机制研究；

        研读一系列研究资料，制定出适于二年级学生言语表达的评价机制。

6. 如何开发出童话类文本更多的教学资源研究；

        研读相关理论资料，挖掘童话类文本更多的教学资源。

7. 学生的阅读拓展方式研究；

        查阅相关资料，聚焦于阅读拓展方式。

8. 课堂情境教学活动如何与课外语文实践活动有机结合研究；

        找寻将课堂情境教学与语文实践活动有机结合的案例与实践研究