课题

认识图形

教时

1

执教

刘芬羽

日期

2018.11.7

  ※教学目标：

 1.通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。 

2.感知平面与曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。

3.培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。

  ※制定依据：

  ★内容分析：

   本课教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。  

★学情分析：

   一年级的学生年龄小，有好动、好奇、好玩的特点，容易对数学产生浓厚的学习兴趣，所以他们喜欢通过操作学具的形式来摆一摆、说一说、算一算，获得对物体特征的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验不同，他们对物体特征的理解就会存在一定的差距，有的学生已经能够认识物体的特征，但有的学生还不知道曲面与平面的区别等等。

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。

讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形状?

你们羡慕吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗?

欣赏图片。

充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，能激发学生的学习兴趣，唤起他们主动探究的欲望，并初步感受到数学与生活的联系。

一、操作感知，建立表象

1.搭一搭。

讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。

2.分一分。

讲述：我们的小设计师真棒!如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢?  小组合作分一分。

提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?

3.摸一摸。

引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，我们把这一类形体

叫做“长方体”（板书：长方体）。请你拿出长方体的积木。学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。

引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗?

学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。

讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗?

4.小结。

今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗?顺着学生的回答得出课题“认识图形”，并渗透美育。

小组合作搭一搭。

小组合作分一分。

互相说说把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?

大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。

集体交流。

采用小组合作的形式，调动了学生的多种感官积极参与到生动、直观的教学活动中。在搭一搭、分一分、认一认、摸一摸的实践活动中经历了直观认识简单几何图形的过程，感受到四种形体的主要特征，培养了学生初步的空间观念。

二、巩固认识，应用拓展

1.“想想做做”第1题。

先示范连魔方和正方体，再让学生自己完成。

2.“想想做做”第2题。

讨论：怎样才能不重复，不遗漏。（一类一类数，数过做记号）

交流结果，让学生说说从表格里知道了什么。

3.“想想做做”第3题。

边读边让学生数一数，填一填，再交流。

4.议一议。

如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木?

连一连

数一数，集体交流

数一数、填一填，再交流

联系生活实际，学生通过连线、举例、分类、统计，进一步加深对四种形体特征的认识，从而初步建立起对各种形体的清晰表象。

三、总结评价

1、今天，我们和谁成了好朋友？学到了那些知识？

2、其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，大家课后再去找找吧。

集体交流

让学生自己总结，可以培养他们的反思意识；让学生交流可以及时反馈，同时也给学生提供了表现的机会，让他们享受到了成功的喜悦。